¿Quién es?... En base a la dinámica Dictar Dibujos

NOMBRE
¿Quién es?

ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Esta actividad está dirigida a jóvenes y adultos de un nivel A2+ o B1, pero igualmente puede realizarse en niveles más avanzados.

OBJETIVOS:
-El Objetivo es poner en práctica el material visto en clase o en niveles anteriores; el Presente de Indicativo y las diferencias y usos del Pretérito Indefinido, el Pretérito Perfecto y el Pretérito Imperfecto
-Favorecer el trabajo en grupo a través de la expresión oral y la expresión no verbal

ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
El juego consiste en que un miembro de un equipo debe conseguir que su compañero acierte la descripción del personaje antes de que se agote el tiempo establecido, gana el grupo o la pareja que obtenga el mayor número de puntos en el juego, cada tarjeta acertada es un punto.

El grupo se divide en parejas que se sitúan frente a frente sin tocarse, cada estudiante recibe diez tarjetas, en cada una de ellas escribe el nombre de una persona famosa. El profesor recoge  todas las tarjetas de la clase, las mezcla y a partir de ahora actúa como el repartidor de las tarjetas.

Esta actividad consta de cuatro etapas, las primeras dos etapas de comunicación verbal , la tercera y cuarta etapa son actividades opcionales de comunicación no verbal que pueden realizarse en clase con el fin de afianzar las relaciones entre el grupo, o igualmente pueden modificarse según las necesidades del grupo y los objetivos que el profesor quiera alcanzar.

Cada etapa finaliza cuando todas las tarjetas han sido utilizadas en el juego, luego se cuentan los puntos obtenidos por cada pareja y se escribe el resultado de cada grupo en la pizarra.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En grupos pequeños el profesor ¨repartidor¨, muestra  las tarjetas a uno de los estudiantes para que haga la descripción y su compañero adivine. En grupos más grandes reparte las tarjetas a las parejas (volteadas) para que ellos vayan sacándolas, una por una, y adivinando, intercambiándose de roles alternativamente. Pero supongamos que el nuestro es un grupo pequeño

ETAPA UNO
Cada estudiante recibe un tiempo determinado (puede ser un minuto y medio) para realizar el mayor número de descripciones posibles a su compañero, después de finalizar este tiempo el turno le corresponde a otro estudiante y así sucesivamente hasta agotar todas las tarjetas del juego.

En un nivel superior la actividad puede modificarse de la siguiente manera; las tarjetas tienen un grupo de palabras prohibidas que el estudiante no puede usar en su descripción

Por ejemplo:  Lionel Messi - futbolista, Barcelona, argentino.

ETAPA DOS
El profesor (repartidor) recoge, mezcla y vuelve a entregar las tarjetas, pero en esta etapa del juego los estudiantes pueden utilizar solo y exclusivamente una palabra para hacer la descripción de la persona.

ETAPA TRES (opcional)
En la tercera etapa el estudiante a través del lenguaje gestual describe los personajes a su compañero, o  bien pueden ser las palabras prohibidas de cada uno de los personajes.

ETAPA CUATRO (opcional)
En esta última etapa el estudiante usa solo y exclusivamente un gesto para describir al personaje.

El caso FELE

Nombre de la actividad: El caso FELE

Alumnos a los que va dirigida: Alumnos de B 2.2. en adelante, aunque se podría utilizar para niveles más bajos adaptándola un poco. En cuanto a la edad, creo que sería adecuada para adolescentes, jóvenes y adultos (excluyo a los niños porque no veo conveniente hablar sobre adulterios y asesinatos con ellos). Lo ideal sería aplicarla a un grupo heterogéneo de diferente edad, nivel cultural y, a ser posible, diversas nacionalidades ya que esta diversidad proporcionaría puntos de vista muy variados que darían pie al debate.

Objetivo de la actividad y razón para escogerla: Buscar consenso y favorecer la resolución de un conflicto de manera grupal, facilitando y promoviendo la participación de todos los alumnos y fomentando al mismo tiempo la atención entre ellos, que deberán ser capaces de dialogar respetando los turnos. También servirá para fortalecer las relaciones de grupo favoreciendo la comunicación a través de la escucha.
He elegido esta actividad por las múltiples aplicaciones que se le pueden dar y el gran abanico de posibilidades que ofrece.

Adaptación de la actividad para este grupo y justificación de la elección: En sí, la actividad no necesitaría ninguna adaptación para usuarios independientes ya que la historia no entraña grandes dificultades de comprensión.
Se podrían cambiar los verbos al pasado y darles la historia desordenada para que la ordenasen por parejas en primer lugar y así poder revisar el contraste entre Imperfecto e Indefinido.
Después se les propondría que, también por parejas, realizasen la lista de los culpables trabajando así las estructuras de opinión (con indicativo y subjuntivo), expresiones de acuerdo y desacuerdo, formas de rebatir las opiniones ajenas, etc.
Seguidamente, se haría una puesta en común entre todos y se debatiría hasta llegar a un consenso general. Al final, se les puede preguntar qué harían ellos en esa situación o qué podría haber hecho la mujer para salvarse, lo que nos permitiría revisar las estructuras condicionales de segundo y tercer tipo.
Ya que este tipo de dinámicas se emplean en pruebas de selección laborales, una de las opciones que se me ocurre es que podría formar parte de una secuencia más amplia encaminada a proporcionar a los alumnos los recursos necesarios para la búsqueda de empleo como son la creación de un currículo y una carta de presentación, el registro en portales de empleo y la solicitud de un trabajo, cómo afrontar unas pruebas de selección, la preparación de una entrevista de trabajo, etc.